拉幫結派的孩子，有做領頭人的潛力
　　有的人生來就具有一種“領導力”，這種能力其實屬于一種很強的交往天賦。我們經常會看到身邊一群玩耍的孩子中，總有一個人能成為這群孩子的“孩子王”。這個“孩子王”和其他的孩子能打成一片，而且還能組織別的孩子玩這玩那。
　　這些“孩子王”最顯著的一個特點，就是喜歡拉幫結派，喜歡和更多的孩子、甚至是比他們大的孩子接觸，但這種超強的人際交往能力也成了很多家長眼中的危險信號。
　　小宇本是一個活潑好動的孩子，剛上小學一年級不久，他就成了班里的“孩子王”。他待人熱誠，喜歡和其他小朋友打交道，三言兩語就能和別的小朋友交上朋友，總是一副“江湖大俠”的樣子。小宇人機靈，鬼點子也多，還很“仗義”，樂于助人，班里很多小男孩都成了他的“鐵哥們兒”，幾個小家伙經常湊在一起。雖說小宇不惹什么大亂子，但非常調皮，學習成績經常在中游徘徊。
　　小宇的爸爸媽媽知道后，兩人在孩子的教育上開始有了爭執(zhí)。小宇爸認為，小宇為人處世能力很強，從小就有一定的號召力，將來肯定有領導才能，這是一件好事，應該給予肯定。而小宇媽則不這樣認為，她說孩子這么小就學會了“拉幫結派”不好，幾個調皮的小家伙天天混在一起早晚要闖禍，而且還影響學習，應該好好管教管教。兩個人各執(zhí)己見，誰也說服不了誰。
　　其實，我們應該一分為二地看問題。孩子愛拉幫結派有它積極的一面，因為人是社會的人，需要相互之間的交流、溝通與合作。一個人的人際交往能力、群體適應能力是社會生活中必需的技能。小宇的身上有一定的影響力和號召力，這屬于一種人際交往的天賦，應給予孩子充分的空間去發(fā)展，不能盲目壓制和扼殺。
　　有一位媽媽這樣介紹自己的孩子：“我的女兒雖然生來是個女孩，但性格上更像個男孩，她小時候是小區(qū)的孩子王。她總喜歡帶著一幫男孩和女孩在一起玩，孩子們之間有了什么糾紛（比如，誰搶了誰的玩具，誰推了誰等）都來找她解決，她儼然是這個小團隊中的“大姐大”。有一次，我看見她處理兩個孩子的矛盾——他們都比女兒大，但是他們都對女兒的見解表示贊同。經過女兒的調解，兩個孩子很快就表示和解，繼續(xù)愉快地玩了起來。
　　很明顯，我的女兒具有很強的交際天賦，后來我就刻意地把女兒的這種天賦引發(fā)出來：帶她多接觸自然、多接觸社會……現(xiàn)在，女兒長大了，自己經營著一家企業(yè)，她的員工都以她為榮；她還擁有一個幸福美滿的家庭，雖然丈夫的事業(yè)沒有她那么成功，但她們相處得依然很融洽�！�
　　根據(jù)美國著名發(fā)展心理學家霍華德·加德納提出的多元智能理論，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能8項組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。
　　一個人愿意拉幫結派、溝通協(xié)調，實際上是他多元智能中人際智能的體現(xiàn)，這方面比較突出的孩子將來都有做領頭人的潛力。
　　10歲之前是培養(yǎng)和鍛煉孩子社會化技能非常重要的時期，父母應該先肯定孩子這方面的“優(yōu)勢”，在這個基礎上，再提供一些合理化的建議，讓孩子能夠打出智能優(yōu)勢的“組合拳”。
　　當然，家長還要考慮到，孩子年齡小、是非觀念還不明確，社會閱歷淺又喜歡模仿。因此，對于孩子盲目拉幫結派，家長若不加以引導也會存在一些隱憂。比如說，有的孩子會故意孤立和疏遠其他的同齡孩子，也有的孩子會利用群體的優(yōu)勢搞“惡作劇”，甚至還有可能被壞人利用和拉攏等，還有的孩子由于本身自控能力差、貪玩，進而影響到學習。
　　平時家長可以多加強正面教育。如果孩子喜歡拉幫結派，我們可以開誠布公地和孩子討論這個問題，客觀地分析和評價這種現(xiàn)象，對孩子在人際交往、組織管理等方面所表現(xiàn)出來的才能加以肯定和鼓勵；同時也要結合具體的問題進行分析和指導，讓孩子對自己有一個正確的認識。
　　在指導過程中，我們可以結合名人、偉人的故事或身邊其他具體的事例引導孩子經常思考一些問題。比如說，“如何更好地發(fā)揮自己的才能”，“要想成為一個受歡迎的核心人物，應該怎樣豐富和完善自己”，“怎樣利用好自己的優(yōu)勢”，等等。在引導孩子對這些問題進行思考的時候，我們不要急于說教，要讓孩子自己多去領悟。要記�。杭议L在家庭教育上的作用主要是引導和指導。
　　在挖掘孩子領導潛力時，爸爸的作用顯得更重要。因為母性的代表特征對于孩子來說是“照顧性”的庇護，而父性的特征是“剛毅”。在孩子的眼里，爸爸是男子漢、知識廣博的強者。并且，父性是以理性思考、尊重原則等為代表的，這種父性特征使孩子對爸爸的稱贊覺得更有意義。
　　爸爸的稱贊要遠比媽媽的稱贊更能讓孩子變得自信。而一個有自信心的孩子，敢擔當、有責任感，在該出面時，一定會挺身而出。這時爸爸要不斷地幫助已經很有自信的孩子做出更加高明和穩(wěn)妥的決定。實際上，沒有比實際體驗更好的教育，哪怕是小事也要提供機會，讓孩子體會領導力的實際感覺。這樣一來，孩子可以在自己發(fā)揮領導力的過程中，理解其中的奧妙。
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