第1章 “以人為本”：醫(yī)學=人學
1.1 “人”：醫(yī)學與人文的共同聚焦點
1.2 “以人為本”：醫(yī)學人文的本質與歸宿
1.3 “健康素質”：提高全民族整體素質的新范疇
1.4 案例或數(shù)據(jù)
1.5 思考與討論
1.6 參考文獻和閱讀書目
第2章 辨榮辱、促和諧：提升醫(yī)德境界與改善醫(yī)患關系的統(tǒng)一
2.1 在醫(yī)學教育和醫(yī)療服務中踐行社會主義榮辱觀
2.2 社會主義和諧社會與和諧醫(yī)患關系
2.3 從“看病難、看病貴”到“看得起病、看得上病、看得好病”
2.4 案例或數(shù)據(jù)
2.5 思考與討論
2.6 參考文獻和閱讀書目
第3章 “大愛”：醫(yī)學大家高尚人格與精湛醫(yī)技交融的基礎第1章 “以人為本”：醫(yī)學=人學
1.1 “人”：醫(yī)學與人文的共同聚焦點
1.2 “以人為本”：醫(yī)學人文的本質與歸宿
1.3 “健康素質”：提高全民族整體素質的新范疇
1.4 案例或數(shù)據(jù)
1.5 思考與討論
1.6 參考文獻和閱讀書目
第2章 辨榮辱、促和諧：提升醫(yī)德境界與改善醫(yī)患關系的統(tǒng)一
2.1 在醫(yī)學教育和醫(yī)療服務中踐行社會主義榮辱觀
2.2 社會主義和諧社會與和諧醫(yī)患關系
2.3 從“看病難、看病貴”到“看得起病、看得上病、看得好病”
2.4 案例或數(shù)據(jù)
2.5 思考與討論
2.6 參考文獻和閱讀書目
第3章 “大愛”：醫(yī)學大家高尚人格與精湛醫(yī)技交融的基礎
3.1 “健康所系，性命相托”：做一個“值得托付生命的人”
3.2 警鐘長鳴，引以為戒：不愿再發(fā)生的那人、那事
3.3 “愛心”與“正義”的交織
3.4 參考文獻
第4章 回眸與展望：高等醫(yī)學教育及醫(yī)學人文教育
4.1 國內(nèi)外高等醫(yī)學教育及醫(yī)學人文教育的歷史回眸
4.2 國內(nèi)外高等醫(yī)學教育及醫(yī)學人文教育的發(fā)展趨勢
4.3 案例或數(shù)據(jù)
4.4 思考與討論
4.5 參考文獻和閱讀書目
第5章 眼觀六路：醫(yī)學院校辦學與人才培養(yǎng)模式透視
5.1 現(xiàn)實的產(chǎn)兒：醫(yī)學生成長的多種“搖籃”
5.2 勇攀高峰：向世界一流大學、一流醫(yī)學院“沖擊”
5.3 參考文獻
第6章 開放的探索：醫(yī)學中的人文與科學
6.1 人文與科學：“讓我再看你一眼”
6.2 現(xiàn)狀及對策：我國醫(yī)學人文教育
6.3 借我一雙“慧眼”：醫(yī)學人文教育的當今理念及特點
6.4 案例或數(shù)據(jù)
6.5 思考與討論
6.6 參考文獻和閱讀書目
第7章 人文關懷：醫(yī)學的終極追求
7.1 人文關懷——醫(yī)學不可缺失的本質特征
7.2 人文憂患——醫(yī)學科學技術與人文沖突
7.3 人文回歸——對于“過度”科學化的必要修正
7.4 案例或數(shù)據(jù)
7.5 思考與討論
7.6 參考文獻和閱讀書目
第8章 外面的世界真精彩：國際醫(yī)學教育標準的啟迪
8.1 醫(yī)學教育國際標準中的人文教育
8.2 我國本科醫(yī)學教育標準與國外醫(yī)學教育標準的比較
8.3 社會理想醫(yī)生素質的實證研究
8.4 參考文獻
第9章 直面與探究：紛繁醫(yī)患關系中的權利行使和法律保護
9.1 醫(yī)患關系的解析
9.2 患者權利的概述
9.3 醫(yī)療機構及其醫(yī)護人員的義務
9.4 醫(yī)患權利立法
9.5 化解醫(yī)患糾紛的種種思考與可能
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第10章 構建文化底蘊：讓我們在文學經(jīng)典中采擷
第11章 “書籍是人類進步的階梯”：“我愛生活，我愛閱讀”
第12章 打造自我：人的全面發(fā)展與醫(yī)學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
第13章 并非“結束”的“結束語”