卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量保障——基于工程教育認(rèn)證的視角
定 價(jià)：39 元
- 作者：林健 著
- 出版時(shí)間：2016/1/1
- ISBN：9787302421795
- 出 版 社：清華大學(xué)出版社
- 中圖法分類：T-29
- 頁(yè)碼：207
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開(kāi)本：16K
《卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量保障--基于工程教育認(rèn)證的視角》是作者林健近年來(lái)在研究和制訂“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和方案，以及推動(dòng)相關(guān)高校建立卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系的過(guò)程中所形成和積累的系統(tǒng)性研究成果。這些成果均是“卓越計(jì)劃”參與專業(yè)提高卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量、建立卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量保障體系和接受教育部“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)及實(shí)施工作檢查所必須具備的。
本書(shū)內(nèi)容由五部分組成。**部分全面詮釋了在卓越工程師培養(yǎng)領(lǐng)域具有綱領(lǐng)性作用的卓越工程師培養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)——“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)。第二部分通過(guò)分析研究工程教育認(rèn)證與工程教育改革和發(fā)展之間的相互關(guān)系，探索借助工程教育認(rèn)證支持提高卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的可行性。第三部分在分析和比較工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)與“卓越計(jì)劃”的相關(guān)要求的基礎(chǔ)上，探討建立基于工程教育認(rèn)證的“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。第四部分首先對(duì)“卓越計(jì)劃”的10條專門(mén)要求依次進(jìn)行詳細(xì)的解釋和討論，然后從參與專業(yè)和評(píng)估專家兩個(gè)不同的角度，從專家考查重點(diǎn)、專家考查形式、專家判斷達(dá)標(biāo)的依據(jù)、專業(yè)需要提供的材料、可能存在的誤區(qū)、容易被忽視的問(wèn)題等9個(gè)方面分析和研究每條專門(mén)要求。第五部分依次從影響因素、全面質(zhì)量管理、保障體系、過(guò)程監(jiān)控、持續(xù)改進(jìn)、企業(yè)學(xué)習(xí)和質(zhì)量文化等方面全面、系統(tǒng)、深入地研究卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量保障。
本書(shū)是作者近年來(lái)在研究和制訂“卓著工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和方案，以及推動(dòng)相關(guān)高校建立卓著工程師培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系的過(guò)程中所形成和積累的系統(tǒng)性研究成果。這些成果均是“卓著計(jì)劃”參與專業(yè)提高卓著工程師培養(yǎng)質(zhì)量、建立卓著工程師培養(yǎng)質(zhì)量保障體系和接受教育部“卓著計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)及實(shí)施工作檢查所必須具備的。
國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）啟動(dòng)至今已經(jīng)取得了實(shí)質(zhì)性的成果。它不僅對(duì)我國(guó)工程教育教學(xué)改革產(chǎn)生前所未有的重大影響，而且為我國(guó)高等教育教學(xué)改革和發(fā)展起到重要的引領(lǐng)、示范和推動(dòng)作用。在國(guó)家層面，教育部不僅在該計(jì)劃的基礎(chǔ)上相繼推出“卓越醫(yī)師”、“卓越法律人才”、“卓越農(nóng)林人才”、“卓越教師”和“卓越新聞傳播人才” 5個(gè)“卓越計(jì)劃”，而且還借鑒“卓越計(jì)劃”提出的標(biāo)準(zhǔn)體系，在我國(guó)高等教育的所有學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的本科、碩士和博士層次均建立起由國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)組成的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系。在省市層面，全國(guó)半數(shù)以上省市以國(guó)家“卓越計(jì)劃”為依照，結(jié)合本省人才培養(yǎng)實(shí)際，推出了省級(jí)“卓越計(jì)劃”。在行業(yè)層面，一些行業(yè)部委領(lǐng)銜，建立起全國(guó)性的行業(yè)領(lǐng)域的“卓越工程師培養(yǎng)”校企合作教育聯(lián)盟。在高校層面，實(shí)施“卓越計(jì)劃”對(duì)參與高校教育教學(xué)工作的影響主要有4個(gè)方面：一是引領(lǐng)學(xué)校整體工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革；二是為本校非工科專業(yè)的教育教學(xué)改革提供樣板；三是為本校進(jìn)入國(guó)家其他“卓越計(jì)劃”和省市“卓越計(jì)劃”起到示范和輻射作用；四是為本校自設(shè)其他學(xué)科專業(yè)的“卓越教育”起到借鑒作用。
然而，“卓越計(jì)劃”在實(shí)施過(guò)程中仍然存在不少需要不斷改進(jìn)和完善的問(wèn)題，必須朝著既定的目標(biāo)要求進(jìn)一步深入實(shí)施“卓越計(jì)劃”并擴(kuò)大其對(duì)我國(guó)高等教育教學(xué)改革的影響�！白吭接�(jì)劃”的主要目標(biāo)之一是面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界培養(yǎng)卓越工程師后備人才（簡(jiǎn)稱“卓越工程師”）。按照“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)要求，大批高校開(kāi)展了系統(tǒng)性的工程教育改革，但改革的成效必須只有通過(guò)人才培養(yǎng)質(zhì)量來(lái)衡量，也就是說(shuō)，圍繞卓越工程師培養(yǎng)的各式各樣的改革都是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一目標(biāo)。因此，統(tǒng)領(lǐng)各項(xiàng)工程教育教學(xué)改革活動(dòng)的是卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量保障。
建立卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系是“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的目標(biāo)之一。目前，包括清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、天津大學(xué)在內(nèi)的全國(guó)208所參與高校的1257個(gè)本科層次專業(yè)均將陸續(xù)接受教育部在全國(guó)展開(kāi)的“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)及實(shí)施工作檢查。這項(xiàng)工作的核心在于檢查“卓越計(jì)劃”各項(xiàng)改革要求的落實(shí)情況和目標(biāo)任務(wù)的完成情況以衡量參與專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量保障——基于工程教育認(rèn)證的視角前言量水平。通過(guò)發(fā)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)教育教學(xué)工作的措施，“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)將促進(jìn)各參與高校繼續(xù)深入實(shí)施“卓越計(jì)劃”并為實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”目標(biāo)任務(wù)建立起卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系。
質(zhì)量保障是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本要求，與一般的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障不同，卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量保障具有普遍性、行業(yè)性、專門(mén)性、持續(xù)性和特色性的特點(diǎn)。
普遍性指的是卓越工程師的培養(yǎng)首先必須達(dá)到國(guó)際公認(rèn)的、普遍接受的、系統(tǒng)的、規(guī)范的工程人才培養(yǎng)的基本要求，以使得培養(yǎng)出來(lái)的工程人才的能力和素質(zhì)能夠得到國(guó)際上認(rèn)可，即具有國(guó)際實(shí)質(zhì)等效性。從工程人才國(guó)際化的視野看，普遍性是面向世界培養(yǎng)卓越工程師的基本要求，也是卓越工程師具備全球勝任力的基本條件。目前，使卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量保障具備普遍性的有效措施是引入《華盛頓協(xié)議》接受的工程教育認(rèn)證。
行業(yè)性指的是卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量保障需要行業(yè)以及企業(yè)的積極參與。一方面，從卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革、教師隊(duì)伍建設(shè)到教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展都必須要有行業(yè)、企業(yè)專家的參與，以保證卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到和滿足行業(yè)企業(yè)的要求；另一方面，在卓越工程師培養(yǎng)全過(guò)程中對(duì)質(zhì)量的監(jiān)控和改進(jìn)也離不開(kāi)行業(yè)、企業(yè)的專家本著用人單位對(duì)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)予以把握。也就是說(shuō)，行業(yè)性是卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量保障的一個(gè)根本性特點(diǎn)。
專門(mén)性指的是卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量保障必須達(dá)到“卓越計(jì)劃”針對(duì)我國(guó)工程教育教學(xué)改革需要專門(mén)提出的要求。專門(mén)要求不僅基于我國(guó)工程教育的具體實(shí)際和工業(yè)界對(duì)高素質(zhì)工程人才培養(yǎng)的需要，更著眼于切實(shí)有效地提升我國(guó)工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，是諸多提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素的綜合體現(xiàn)。專門(mén)要求是在作為卓越工程師培養(yǎng)基本要求的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)之上提出的，也是所有卓越工程師培養(yǎng)必須達(dá)到的。
持續(xù)性指的是卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量保障在過(guò)程上是一個(gè)周而復(fù)始、在質(zhì)量上是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程貫穿著卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制訂和實(shí)現(xiàn)。一方面，標(biāo)準(zhǔn)的制訂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，也就是說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變的，隨著學(xué)校辦學(xué)條件、專業(yè)生源和市場(chǎng)需求的變化，一段時(shí)期后對(duì)原先制訂的標(biāo)準(zhǔn)需要進(jìn)行必要的修訂和完善。另一方面，標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)伴隨著一系列工程專業(yè)教育教學(xué)改革活動(dòng)的進(jìn)行，即以標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)衡量每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的效果、發(fā)現(xiàn)可能存在的問(wèn)題、改革教育教學(xué)工作、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
特色性指的是卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量保障應(yīng)該引導(dǎo)不同高校培養(yǎng)出符合辦學(xué)定位和服務(wù)面向的特色鮮明的卓越工程師。事實(shí)上，在國(guó)內(nèi)外當(dāng)前和未來(lái)的市場(chǎng)上，各行各業(yè)對(duì)卓越工程師在類型、層次、能力和素質(zhì)等方面的需求是不斷變化并始終是多樣化的。因此，要鼓勵(lì)和支持不同類型、辦學(xué)定位和服務(wù)面向的高校，本著“分類實(shí)施、形式多樣、追求卓越”的原則，積極開(kāi)展工程教育教學(xué)改革，加強(qiáng)與行業(yè)以及企業(yè)的合作，充分發(fā)揮本校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的卓越工程師。
總之，卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量保障的普遍性是通過(guò)將工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為“卓越計(jì)劃”的基本要求來(lái)體現(xiàn)；行業(yè)性既是工程教育認(rèn)證的要求，更是“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)；專門(mén)性表現(xiàn)在“卓越計(jì)劃”在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)之上專有的質(zhì)量要求；持續(xù)性是工程教育認(rèn)證和“卓越計(jì)劃”對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量改進(jìn)的共同要求；特色性是“卓越計(jì)劃”在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)這一共性要求的基礎(chǔ)上所強(qiáng)調(diào)和追求的質(zhì)量特征。由此可見(jiàn)工程教育認(rèn)證與“卓越計(jì)劃”的關(guān)系，這正是本書(shū)書(shū)名副標(biāo)題“基于工程教育認(rèn)證的視角”的由來(lái)。
本書(shū)內(nèi)容由五部分組成。第一部分全面詮釋了作為卓越工程師培養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)各行各業(yè)各種類型卓越工程師培養(yǎng)提出的基本質(zhì)量要求，是制定行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的宏觀指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)，在卓越工程師培養(yǎng)上具有綱領(lǐng)性的作用。
第二部分是分析研究工程教育認(rèn)證與工程教育改革和發(fā)展之間的關(guān)系，即通過(guò)把握二者之間的關(guān)聯(lián)性和相互促進(jìn)以及工程教育的共性要求和個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，探索借助工程教育認(rèn)證支持提高卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的可行性。
第三部分首先通過(guò)將工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)與“卓越計(jì)劃”的相關(guān)要求進(jìn)行比較和分析，找出二者之間的關(guān)聯(lián)性和差異性；然后從可行性、總體思路、價(jià)值導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)包容性、評(píng)價(jià)的主要環(huán)節(jié)和問(wèn)題等方面探討建立基于工程教育認(rèn)證的“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。
第四部分首先從六個(gè)方面依次對(duì)“卓越計(jì)劃”的10條專門(mén)要求進(jìn)行詳細(xì)的解釋和討論；然后從參與專業(yè)和評(píng)估專家兩個(gè)不同的角度，從專門(mén)要求的重要性、專家考查重點(diǎn)、專家考查形式、專家判斷達(dá)標(biāo)的依據(jù)、試點(diǎn)專業(yè)需要提供的材料、試點(diǎn)專業(yè)可能存在的誤區(qū)、容易被忽視的問(wèn)題、需要說(shuō)明的重要問(wèn)題、專門(mén)要求在實(shí)現(xiàn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)上的貢獻(xiàn)等9個(gè)方面分析和研究每條專門(mén)要求，以使得參與專業(yè)和評(píng)估專家對(duì)專門(mén)要求均有系統(tǒng)深刻的理解和把握。
第五部分依次從影響因素、全面質(zhì)量管理、保障體系、過(guò)程監(jiān)控、持續(xù)改進(jìn)、企業(yè)學(xué)習(xí)和質(zhì)量文化等方面全面、系統(tǒng)、深入地研究卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量保障。
目前，培養(yǎng)高質(zhì)量的卓越工程師已經(jīng)從國(guó)家“卓越計(jì)劃”參與專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，拓展為眾多立志于為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供杰出人才的工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，作者期待本書(shū)能夠?yàn)榕囵B(yǎng)包括卓越工程師在內(nèi)的各種應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)的高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教育教學(xué)管理人員、廣大教師和學(xué)生，以及工程教育認(rèn)證專家、教育質(zhì)量評(píng)估專家和工程教育研究者提供有價(jià)值的參考和借鑒，同時(shí)能夠?yàn)檎逃姓芾聿块T(mén)、行業(yè)機(jī)構(gòu)、企業(yè)組織及其他利益相關(guān)者提供有價(jià)值的建議和參考。然而，限于作者的能力和水平，本書(shū)缺點(diǎn)和不足在所難免，期待能夠得到兄弟院校的同仁和社會(huì)各界專家的批評(píng)指正。希望本書(shū)的出版能夠?yàn)槔^續(xù)深入實(shí)施“卓越計(jì)劃”和提升卓越工程師等卓越人才的培養(yǎng)質(zhì)量盡綿薄之力。
林健
第1章“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)詮釋11.1“卓越計(jì)劃”標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)成3
1.2“卓越計(jì)劃”本科工程型人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)6
1.2.1本科層次卓越工程師的素質(zhì)要求6
1.2.2本科層次卓越工程師的知識(shí)要求8
1.2.3本科層次卓越工程師的能力要求10
1.3“卓越計(jì)劃”工程碩士人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)13
1.3.1碩士層次卓越工程師的素質(zhì)要求13
1.3.2碩士層次卓越工程師的知識(shí)要求14
1.3.3碩士層次卓越工程師的能力要求16
1.4“卓越計(jì)劃”工程博士人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)19
1.4.1博士層次卓越工程師的素質(zhì)要求19
1.4.2博士層次卓越工程師的知識(shí)要求20
1.4.3博士層次卓越工程師的能力要求21
1.5結(jié)束語(yǔ)23
參考文獻(xiàn)24
第2章工程教育認(rèn)證與工程教育改革和發(fā)展25
2.1導(dǎo)言26
2.2工程教育認(rèn)證與教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變27
2.2.1樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念27
2.2.2強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向28
2.2.3注重教育產(chǎn)出和實(shí)際成效29
2.2.4堅(jiān)持全體學(xué)生共同達(dá)標(biāo)30
2.2.5以持續(xù)改進(jìn)促進(jìn)質(zhì)量不斷提升30
2.3工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與工程人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化31
2.4工程教育認(rèn)證與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定33卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量保障——基于工程教育認(rèn)證的視角目錄2.5工程教育認(rèn)證與工程專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)34
2.6工程教育認(rèn)證與工程教育質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)36
2.7工程教育認(rèn)證與專業(yè)課程體系改革39
2.8工程教育認(rèn)證與工科教師隊(duì)伍建設(shè)42
參考文獻(xiàn)44
第3章“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”質(zhì)量要求與工程教育認(rèn)證45
3.1“卓越計(jì)劃”重點(diǎn)任務(wù)與工程教育認(rèn)證的作用48
3.1.1“卓越計(jì)劃”的重點(diǎn)任務(wù)48
3.1.2工程教育認(rèn)證的作用50
3.2工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)—學(xué)生VS “卓越計(jì)劃”關(guān)于學(xué)生的要求51
3.2.1表格對(duì)照51
3.2.2比較分析52
3.3工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)—培養(yǎng)目標(biāo) VS “卓越計(jì)劃”主要目標(biāo)和
對(duì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求53
3.3.1表格對(duì)照53
3.3.2比較分析55
3.4工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)—畢業(yè)要求 VS “卓越計(jì)劃”本科通用
標(biāo)準(zhǔn)56
3.4.1表格對(duì)照56
3.4.2比較分析58
3.5工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)—持續(xù)改進(jìn) VS “卓越計(jì)劃”質(zhì)量監(jiān)控58
3.5.1表格對(duì)照58
3.5.2比較分析59
3.6工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)—課程體系 VS “卓越計(jì)劃”對(duì)課程
體系的要求61
3.6.1表格對(duì)照61
3.6.2比較分析62
3.7工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)—師資隊(duì)伍 VS “卓越計(jì)劃”對(duì)師資
隊(duì)伍的要求63
3.7.1表格對(duì)照64
3.7.2比較分析64
3.8工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)—支持條件 VS “卓越計(jì)劃”對(duì)支持
條件的要求65
3.8.1表格對(duì)照66
3.8.2比較分析67
3.9“卓越計(jì)劃”有別于工程教育認(rèn)證的專門(mén)要求67
3.10問(wèn)題與思考70
參考文獻(xiàn)73
第4章基于工程教育認(rèn)證的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”
質(zhì)量評(píng)價(jià)探析754.1導(dǎo)言77
4.2工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與“卓越計(jì)劃”基本要求78
4.2.1工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)—學(xué)生78
4.2.2工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)—培養(yǎng)目標(biāo)79
4.2.3工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)—畢業(yè)要求79
4.2.4工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)—持續(xù)改進(jìn)79
4.2.5工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)—課程體系80
4.2.6工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)—師資隊(duì)伍81
4.2.7工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)—支持條件81
4.3“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路與指導(dǎo)思想82
4.3.1“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路82
4.3.2“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的目標(biāo)意義83
4.3.3“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向84
4.3.4“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想85
4.4“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)的地位和作用86
4.5“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要環(huán)節(jié)與評(píng)價(jià)結(jié)果88
4.5.1主動(dòng)提出申請(qǐng)88
4.5.2提交自評(píng)報(bào)告89
4.5.3專家現(xiàn)場(chǎng)考查89
4.5.4質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果90
4.5.5“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)工作流程91
4.6工程教育認(rèn)證與“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的比較92
4.7開(kāi)展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)需要解決的若干問(wèn)題93
4.7.1如何安排“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)接受質(zhì)量評(píng)價(jià)93
4.7.2不在認(rèn)證專業(yè)領(lǐng)域的試點(diǎn)專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題94
4.7.3“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)專家現(xiàn)場(chǎng)考查時(shí)間95
4.7.4“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)專家隊(duì)伍建設(shè)95
參考文獻(xiàn)96
第5章“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專門(mén)要求釋議97
5.1“卓越計(jì)劃”基本要求與專門(mén)要求98
5.2學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的制訂——【專門(mén)要求1】釋議100
5.3課程體系和教學(xué)形式改革101
5.3.1【專門(mén)要求2】釋議101
5.3.2【專門(mén)要求3】釋議102
5.4教師隊(duì)伍建設(shè)103
5.4.1【專門(mén)要求4】釋議103
5.4.2【專門(mén)要求5】釋議105
5.5校企聯(lián)合培養(yǎng)106
5.5.1【專門(mén)要求6】釋議106
5.5.2【專門(mén)要求7】釋議107
5.5.3【專門(mén)要求8】釋議108
5.6工程教育面向世界——【專門(mén)要求9】釋議109
5.7學(xué)校支持保障——【專門(mén)要求10】釋議110
5.8結(jié)束語(yǔ)111
參考文獻(xiàn)112
第6章“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專門(mén)要求考查評(píng)價(jià)分析113
6.1【專門(mén)要求1】制訂學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)115
6.1.1專家考查重點(diǎn)和形式116
6.1.2專家判斷達(dá)標(biāo)依據(jù)和專業(yè)需要提供的材料116
6.1.3可能存在的誤區(qū)和容易被忽視的問(wèn)題117
6.2【專門(mén)要求2】課程體系和教學(xué)內(nèi)容整合重組117
6.2.1專家考查重點(diǎn)和形式118
6.2.2專家判斷達(dá)標(biāo)依據(jù)和專業(yè)需要提供的材料118
6.2.3可能存在的誤區(qū)和容易被忽視的問(wèn)題119
6.3【專門(mén)要求3】著力推行研究性學(xué)習(xí)120
6.3.1專家考查重點(diǎn)和形式120
6.3.2專家判斷達(dá)標(biāo)依據(jù)和專業(yè)需要提供的材料121
6.3.3可能存在的誤區(qū)和容易被忽視的問(wèn)題122
6.4【專門(mén)要求4】專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)122
6.4.1專家考查重點(diǎn)和形式123
6.4.2專家判斷達(dá)標(biāo)依據(jù)和專業(yè)需要提供的材料124
6.4.3可能存在的誤區(qū)和容易被忽視的問(wèn)題125
6.5【專門(mén)要求5】6門(mén)專業(yè)課主講教師要求126
6.5.1專家考查重點(diǎn)和形式126
6.5.2專家判斷達(dá)標(biāo)依據(jù)和專業(yè)需要提供的材料127
6.5.3可能存在的誤區(qū)和容易被忽視的問(wèn)題127
6.6【專門(mén)要求6】校企共建工程實(shí)踐教育中心128
6.6.1專家考查重點(diǎn)和形式128
6.6.2專家判斷達(dá)標(biāo)依據(jù)和專業(yè)需要提供的材料129
6.6.3可能存在的誤區(qū)和容易被忽視的問(wèn)題130
6.7【專門(mén)要求7】企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間要求131
6.7.1專家考查重點(diǎn)和形式131
6.7.2專家判斷達(dá)標(biāo)依據(jù)和專業(yè)需要提供的材料132
6.7.3可能存在的誤區(qū)和容易被忽視的問(wèn)題132
6.8【專門(mén)要求8】畢業(yè)設(shè)計(jì)要求133
6.8.1專家考查重點(diǎn)和形式133
6.8.2專家判斷達(dá)標(biāo)依據(jù)和專業(yè)需要提供的材料133
6.8.3可能存在的誤區(qū)和容易被忽視的問(wèn)題134
6.9【專門(mén)要求9】多種形式面向世界開(kāi)展工程教育134
6.9.1專家考查重點(diǎn)和形式135
6.9.2專家判斷達(dá)標(biāo)依據(jù)和專業(yè)需要提供的材料135
6.9.3可能存在的誤區(qū)和容易被忽視的問(wèn)題136
6.10【專門(mén)要求10】學(xué)校的政策措施137
6.10.1專家考查重點(diǎn)和形式138
6.10.2專家判斷達(dá)標(biāo)依據(jù)和專業(yè)需要提供的材料138
6.10.3可能存在的誤區(qū)和容易被忽視的問(wèn)題139
6.11“卓越計(jì)劃”專門(mén)要求評(píng)價(jià)結(jié)論140
6.12“卓越計(jì)劃”專門(mén)要求評(píng)價(jià)工作流程141
參考文獻(xiàn)142
第7章卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量保障144
7.1影響卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的因素分析145
7.1.1人才培養(yǎng)定位145
7.1.2學(xué)科專業(yè)確定146
7.1.3專業(yè)培養(yǎng)方案146
7.1.4課程體系改革147
7.1.5教學(xué)方法改革147
7.1.6考核評(píng)價(jià)方式方法148
7.1.7行業(yè)企業(yè)合作148
7.1.8教師隊(duì)伍建設(shè)149
7.1.9學(xué)校內(nèi)部管理149
7.1.10政策機(jī)制導(dǎo)向149
7.2人才培養(yǎng)全面質(zhì)量管理的核心內(nèi)涵150
7.2.1以學(xué)生的培養(yǎng)需要為中心150
7.2.2貫穿人才培養(yǎng)始末的全過(guò)程151
7.2.3從各個(gè)不同角度入手的全方位151
7.2.4全體師生員工參與的全員性152
7.2.5采用多種質(zhì)量管理方法的多種方式153
7.3構(gòu)建卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量保障體系154
7.3.1卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)成要素154
7.3.2構(gòu)建卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的主要原則156
7.3.3卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的制訂158
7.3.4卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量保障的組織結(jié)構(gòu)159
7.3.5卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量保障的多元主體162
7.3.6卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的保障機(jī)制163
7.4卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的過(guò)程監(jiān)控164
7.4.1卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控的主要環(huán)節(jié)165
7.4.2單項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的過(guò)程監(jiān)控167
7.4.3卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控169
7.4.4卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量外部監(jiān)控171
7.4.5卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的方法和途徑173
7.5卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)176
7.5.1卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的性質(zhì)177
7.5.2卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的工作機(jī)理178
7.5.3卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量改進(jìn)信息的收集與反饋179
7.5.4卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的方法和措施181
7.6卓越工程師培養(yǎng)企業(yè)學(xué)習(xí)階段的質(zhì)量保障183
7.6.1卓越工程師培養(yǎng)企業(yè)學(xué)習(xí)階段的性質(zhì)特點(diǎn)183
7.6.2企業(yè)學(xué)習(xí)階段教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程監(jiān)控185
7.6.3企業(yè)學(xué)習(xí)階段教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)188
7.7大學(xué)質(zhì)量文化的建設(shè)190
7.7.1大學(xué)質(zhì)量文化與卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量保障191
7.7.2大學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)的原則193
7.7.3大學(xué)質(zhì)量文化的精神層面建設(shè)195
7.7.4大學(xué)質(zhì)量文化的制度層面建設(shè)196
7.7.5大學(xué)質(zhì)量文化的行為層面建設(shè)198
7.7.6大學(xué)質(zhì)量文化的物質(zhì)層面建設(shè)199
7.8質(zhì)量保障需要處理好的若干關(guān)系200
7.8.1質(zhì)量保障的合格性與發(fā)展性200
7.8.2質(zhì)量保障的標(biāo)準(zhǔn)性與特色性201
7.8.3質(zhì)量保障的全面開(kāi)展與突出重點(diǎn)202
7.8.4內(nèi)部質(zhì)量保障與外部質(zhì)量評(píng)估203
7.8.5工程專業(yè)認(rèn)證與卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量保障204
7.8.6應(yīng)用研究與人才培養(yǎng)205
參考文獻(xiàn)206
《卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量保障：基于工程教育認(rèn)證的視角》：
6.管理與溝通合作能力
要求具有良好的組織管理能力、較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
本條是在本科層次卓越工程師通用標(biāo)準(zhǔn)第9條基礎(chǔ)上將該條中的“較好的組織管理能力”提升為“良好的組織管理能力”。
7.危機(jī)處理能力與領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)
要求具有應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的基本能力和一定的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。
本條是在本科層次卓越工程師通用標(biāo)準(zhǔn)第10條基礎(chǔ)上，一方面，將該條的“初步能力”提升為“基本能力”；另一方面，增加了“一定的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)”。
作為碩士層次卓越工程師，其之所以“卓越”，不僅要體現(xiàn)在具備良好的業(yè)務(wù)能力，而且還要表現(xiàn)在具有一定的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)潛能，以滿足其中相當(dāng)一些人在未來(lái)的工作中擔(dān)負(fù)不同程度領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的需要。因此，具有一定的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)是面向未來(lái)培養(yǎng)的碩士層次卓越工程師后備人才應(yīng)該具備的素質(zhì)。
歐洲FEANI標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)的要求是“能夠在管理、技術(shù)、財(cái)務(wù)和人事等事務(wù)中體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力。英國(guó)EC標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)特許工程師（CEng）的標(biāo)準(zhǔn)也有相關(guān)的要求，即“領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)并開(kāi)發(fā)員工能力以滿足不斷變化的技術(shù)和管理需求。
……
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