本書(shū)系統(tǒng)研究了幼兒園教師融合教育素養(yǎng)的學(xué)理依據(jù)、結(jié)構(gòu)維度、人口學(xué)差異、存在的問(wèn)題、職前培養(yǎng)、在職培訓(xùn)和專業(yè)成長(zhǎng)等關(guān)鍵問(wèn)題。首先，明確了融合教育、素養(yǎng)和幼兒園教師融合教育素養(yǎng)的概念內(nèi)涵，解析了素養(yǎng)的多維結(jié)構(gòu)；其次，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和質(zhì)性研究等方法，評(píng)估了當(dāng)前教師素養(yǎng)的發(fā)展水平和存在的問(wèn)題，明確了影響教師素養(yǎng)的關(guān)鍵因素；再次，

本書(shū)主要分為四個(gè)部分。第一部分，以馬克思主義實(shí)踐論為指導(dǎo)，以學(xué)生能力發(fā)展為主體，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合的理實(shí)一體化課程，構(gòu)建“四位一體”育人體系；第二部分，“崗”是學(xué)生技能學(xué)習(xí)的方向，以崗位群明確定位人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)；第三部分，“課”是學(xué)生技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)從“能崗匹配”的客觀需求到“崗課匹配”的主動(dòng)供給；“賽”是課程教學(xué)的

本書(shū)首先，在科學(xué)界定創(chuàng)新聯(lián)合體的概念、內(nèi)涵、主體構(gòu)成及資源要素和運(yùn)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，全面分析國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新聯(lián)合體建設(shè)的現(xiàn)狀；其次，充分挖掘國(guó)內(nèi)外推動(dòng)創(chuàng)新聯(lián)合體建設(shè)的政策文本，并選擇國(guó)內(nèi)外成功創(chuàng)新聯(lián)合體作為案例分析，總結(jié)其成功的基本經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)創(chuàng)新聯(lián)合體的未來(lái)構(gòu)建與推進(jìn)提供借鑒；再次，提出創(chuàng)新聯(lián)合體的運(yùn)行模式，即確定創(chuàng)新聯(lián)合體

本書(shū)為四川省南江縣長(zhǎng)赤中學(xué)的校本教材，主要內(nèi)容分為上下兩篇：上篇為名師教育教學(xué)心得體會(huì)，主要內(nèi)容為長(zhǎng)赤中學(xué)教學(xué)名師及中青年教學(xué)骨干多年來(lái)的教育教學(xué)方法與技巧、人才培養(yǎng)心得與體會(huì)、育人成長(zhǎng)成才經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，以發(fā)揮教育教學(xué)和人才培養(yǎng)過(guò)程中的“傳幫帶”作用。下篇為優(yōu)秀學(xué)子學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，主要內(nèi)容為優(yōu)秀畢業(yè)從同齡人的角度向?qū)W

本書(shū)共四章，內(nèi)容包括：體適能與健康緒論、大學(xué)生健康體適能理論、大學(xué)生健康體適能的獲得和管理、大學(xué)生健康體適能實(shí)踐。

本書(shū)是一本研究高�！叭�全育人”體系建設(shè)及路徑的書(shū)，分為五章。第一章為“三全育人”概述，分別介紹了“三全育人”理念的形成與發(fā)展、“三全育人”的內(nèi)涵和特征、“三全育人”的時(shí)代背景；第二章為高校“三全育人”的理論基礎(chǔ)，主要介紹了馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)理論、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論、關(guān)于灌輸社會(huì)主義意識(shí)的理論、社會(huì)主義精

本書(shū)共五章。第一章為高校輔導(dǎo)員理論與制度沿革，主要內(nèi)容為輔導(dǎo)員概論，包括輔導(dǎo)員的概念及其產(chǎn)生，以及我國(guó)輔導(dǎo)員制度沿革，包括初始階段、初步形成階段、迅速發(fā)展完善階段、進(jìn)一步健全和完善階段；第二章為高校輔導(dǎo)員的角色與職責(zé)，主要介紹了高校輔導(dǎo)員的角色、高校輔導(dǎo)員的角色沖突、高校輔導(dǎo)員的職責(zé)等方面；第三章為高校輔導(dǎo)員工作方法分

本書(shū)是南京大學(xué)杜駿飛教授關(guān)于“新聞人本主義”研究的一個(gè)全面總結(jié)，囊括了在這一命題下六年來(lái)的思想成果。作為一個(gè)長(zhǎng)期研究的總結(jié)，本次出版對(duì)曾作為期刊文章發(fā)表的篇章作了系統(tǒng)性的修訂。本書(shū)指出新聞學(xué)應(yīng)保持批判精神,努力促進(jìn)新聞價(jià)值觀向人本主義轉(zhuǎn)向，圍繞“公正傳播”“數(shù)字交往”“價(jià)值算法”“新聞專業(yè)主義”“新聞人本主義”等概念，

思維發(fā)展與提升是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)之一。課標(biāo)中專門設(shè)置“思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)辨別、判斷、推理并有條理地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理性精神。余黨緒老師將批判性思維引入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十多年，倡導(dǎo)和探索思辨讀寫(xiě)。本書(shū)就是他關(guān)于思辨讀寫(xiě)的理論和實(shí)踐概括的總結(jié)。本書(shū)共十講，厘清“批判性思維”的概念，

本書(shū)全面梳理了生成式人工智能的發(fā)展脈絡(luò)與現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了其作為顛覆性技術(shù)的重要地位，以高職數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)為切人點(diǎn),，深人探討了現(xiàn)今高職專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)，指出生成式人工智能對(duì)高職教學(xué)產(chǎn)生的多維度影響。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行分析與研究，本書(shū)提出了符合生成式人工智能特色的項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)體系框架，詳細(xì)闡述了任務(wù)設(shè)計(jì)模型、過(guò)程