本書主要根據(jù)《建筑工程資料管理規(guī)程》（JGJ/T185—2009），并參考《建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范》（GB/T50319—2013）、《建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》（GB50300—2013）、《建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范》（GB/T50326—2017）和《建設(shè)工程文件歸檔規(guī)范（2019年版）》（GB/T50328—2014）

研究知識管理的學(xué)者一直被分成兩個(gè)學(xué)派：一是以歐美學(xué)者為主的基于數(shù)據(jù)、信息分析的知識管理體系，基本將知識管理與信息管理等同。二是以日本學(xué)者為主的基于主客體互動(dòng)的隱性-顯性螺旋循環(huán)的知識觀體系，將知識管理和智慧擁有相結(jié)合。兩個(gè)學(xué)派各有優(yōu)勢，也存在明顯的不足�；�于此，兩位主編在野中先生的知識管理框架下，探究了數(shù)字科技對提升知

本書關(guān)注青少年的網(wǎng)絡(luò)游戲使用這一越來越日常化的媒介事實(shí)，將青少年的游戲行為放在整個(gè)社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行考察，探討青少年游戲使用的情況，挖掘他們?yōu)楹�、如何被游戲所影響，這種影響又如何輻射到社會(huì)。 本書數(shù)據(jù)基于兩次大規(guī)模問卷調(diào)查，并輔以深度訪談等定性研究方法，力圖從一個(gè)更全面、更平等的視角，了解媒介變革下的青少年群體。 本書共設(shè)

本書是北大物理學(xué)院老師專門撰寫的、北大自主招生考試歷年物理試題和詳細(xì)解答，可供學(xué)生了解、熟悉和準(zhǔn)備大學(xué)自主招生考試這一類型的考試，也可作為大學(xué)自主招生考試或其他學(xué)生選拔考試的命題參考。本書作為選拔學(xué)生入學(xué)北大的物理測試試題集，在難度上既面向廣大中學(xué)生的知識儲(chǔ)備，又兼具中學(xué)生物理競賽的挑戰(zhàn)性和興趣，因此本書還是一本中學(xué)生

本書以全新的視角，系統(tǒng)論述了文化館、文化館工作與文化館事業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和趨勢，是全面深入了解文化館基礎(chǔ)理論、業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)及全民藝術(shù)普及的入門讀物，涉及文化館及其相關(guān)概念，文化館的社會(huì)功能與職業(yè)使命，文化館的起源、發(fā)展與借鑒，中國特色文化館學(xué)，文化館事業(yè)，文化館服務(wù)，文化館治理，文化館職業(yè)，文化館標(biāo)準(zhǔn)化等內(nèi)容，書末附有文

《教育監(jiān)測評估：制度與政策》一書是國內(nèi)首部以我國教育監(jiān)測評估體系為研究對象的專著，從本體論、價(jià)值論和系統(tǒng)論三個(gè)方面，分析了我國教育監(jiān)測評估體系的本質(zhì)與功能、目的與意義以及構(gòu)成要素與類型，重點(diǎn)探討了建立和健全我國教育監(jiān)測評估組織制度、促進(jìn)教育監(jiān)測評估社會(huì)組織發(fā)展以及教育監(jiān)測評估人員專業(yè)化等問題。 具體來看，該書基于中國教

本書依托國家自然科學(xué)基金課題“鄉(xiāng)村振興背景下縣域高中教育質(zhì)量研究：評價(jià)體系、影響因素和提升策略”，以北京大學(xué)教育學(xué)院大數(shù)據(jù)中心平臺為載體，收集了22個(gè)�。ㄊ�、自治區(qū)、直轄市）的縣域高中的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，描述了我國縣域高中的總體發(fā)展情況。 本書分上下兩編:上編在梳理十八大以來有關(guān)縣域普通高中的政策文件和政策議題

英國、法國、德國和美國的大學(xué)體系源于共同的歐洲學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，處于當(dāng)今世界上極具影響力和實(shí)力的大學(xué)體系之列。這四個(gè)體系（或者說學(xué)術(shù)系統(tǒng)）都是世界高等教育的典范，然而它們在結(jié)構(gòu)上各不相同，發(fā)展模式也大相徑庭。約瑟夫·本-戴維在《學(xué)術(shù)的中心》一書中對西方主要學(xué)術(shù)系統(tǒng)的異同點(diǎn)進(jìn)行了卓越的分析，勾勒出了現(xiàn)代科學(xué)中心從英國（17世紀(jì)）

本書以脫貧攻堅(jiān)精神在新時(shí)代“大思政課”中的重要融入為核心議題，綜合運(yùn)用思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)等多學(xué)科理論，從厘清脫貧攻堅(jiān)精神和“大思政課”的內(nèi)涵及其二者的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，著重探討脫貧攻堅(jiān)精神融入新時(shí)代“大思政課”的合力形成機(jī)制、育人過程和心理機(jī)制，創(chuàng)新性地提出了五種融入路徑：“宏觀氛圍營造以融

本書循著混合研究的基本范式，滲透循證主義的研究思維，從本體論和關(guān)系論角度探討了生發(fā)于真實(shí)教育場域的教研員勝任力問題，在“場內(nèi)證據(jù)”和“場外證據(jù)”的共同支持下，闡明了教研員勝任力的價(jià)值內(nèi)涵，追溯了教研員勝任力的理論淵源，探究、剖解了教研員勝任力的基本構(gòu)成要素以及由此形成的復(fù)雜構(gòu)面，最終在理論與實(shí)踐的相互確證過程中，論證了