本書介紹了一項語料庫文體學理論指導下的比較研究，以中美兩國同類組織機構的英文網(wǎng)站文本作為研究對象，運用語料庫文體統(tǒng)計學方法，分析中國組織機構英文網(wǎng)站的語言特色。本書研究指出，異于常規(guī)英文表達的現(xiàn)象并非總是語言謬誤，全球英語在一定程度上豐富了英語這門語言。同時，本書歸納了語料庫研究結論和語料庫建設成果,為不同學段設計了教學樣例，闡明了研究相關結論和語料庫建設對英語課程思政教學實踐的啟示。本書還論述了我國組織機構通過英文網(wǎng)站樹立國際化形象和品牌形象，對于實踐走出去戰(zhàn)略具有重要的國際傳播意義。

本書在內(nèi)容編排上共設置六章：第一章作為本書論述的基礎和前提，主要闡釋信息化技術及其本質(zhì)特征、高校英語教學理論及其改革、信息化時代及其對高校英語教學的影響；第二章分析高校英語課程設置與教學要求、高校英語課程設計的價值取向、信息化時代高校英語課程教學改革與發(fā)展；第三章解析信息化時代高校英語的聽力、口語、閱讀和寫作教學；第四章論述高校英語教學模式及其改革、高校英語教學生態(tài)模式的構建、高校英語任務型教學模式的構建、信息化時代下的高校英語教學模式；第五章基于信息化時代背景，闡釋高校英語課堂教學、教師能力、

本書以目前高校英語教育教學工作重點為出發(fā)點,依據(jù)現(xiàn)代教育理念與認知發(fā)展,首先闡述了高校英語教學及其教學模式創(chuàng)新的方向;其次分析了高校英語課程教學體系的要素與設計方法,并提出教學模式的有效創(chuàng)新策略;最后著眼于實踐,從多模態(tài)教學模式創(chuàng)新、微課教學模式創(chuàng)新、翻轉課堂教學模式創(chuàng)新、混合式教學模式創(chuàng)新四個角度對高校英語課程教學模式創(chuàng)新進行研究。本書內(nèi)容豐富、知識新穎、案例鮮活、貼近實際、注重高校學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和學習能力的提升。

本書采用跨學科的研究視角,運用生態(tài)學和系統(tǒng)科學的相關理論,按照發(fā)現(xiàn)問題、描述問題、分析問題和解決問題的基本思路,對大數(shù)據(jù)時代語境下的大學英語課堂生態(tài)進行了系統(tǒng)分析和深度探究,最終提出了調(diào)適大學英語課堂生態(tài)失衡問題的方略和舉措。本書拓展了課堂研究的理論空間,開闊了課堂教學問題的研究思路,同時在跨學科理論運用方面進一步推進了教育生態(tài)學的發(fā)展,具有較好的理論和實踐意義,同時在研究視角、研究對象、理論基礎和問題解決方案等方面具有一定的創(chuàng)新性。

本書共分為五章，涵蓋了跨文化英語教學各個方面的主要內(nèi)容，并對其中一些重要問題有相對深人的介紹與討論。本書通過對英語國家較為典型的主流文化現(xiàn)象進行描述、闡釋和討論,培養(yǎng)學生對目的語文化的興趣和理解力進而使學生主動觀察、分析、對比、評價文化及文化差異現(xiàn)象,較為客觀、系統(tǒng)、全面地認識英語國家的文化，以有效拓寬學生的國際視野，提高學生的跨文化交際意識，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

《英語詞匯習得研究》是《英語詞匯記憶研究》的姊妹篇。本書分為英語詞匯習得理論研究篇和英語詞匯習得實踐篇。英語詞匯習得理論研究篇從教和學兩個方面分析了在英語詞匯的方面存在的問題和原因，并依據(jù)英語詞匯習得相關理論，提出了有效的詞匯習得方法和策略；英語詞匯習得實踐篇，依據(jù)《大學英語詞匯表》和教學實踐，選取大學英語四、六級范圍內(nèi)的詞匯，通過例句、辨析、拓展等途徑，詳盡分析重點和難點詞匯，有助于學習者記憶和掌握單詞，并舉一反三，融會貫通。

本書共首先從語言的定義與功能、語言的起源與發(fā)展、語言學的概念與研究內(nèi)容、語言學的分類、流派及發(fā)展、語言學與其他學科的關系；其次從英語語言學的語音學研究、英語語言學的詞匯學研究、英語語言學的語法學研究、語義學研究、語用學研究；之后從英語語言學教學的整體現(xiàn)狀、英語語言學教學的理論基礎、英語語言學教學的目標設定、英語語音、詞匯和語法教學方法、英語聽力和口語教學方法、英語閱讀和寫作教學方法多方面進行了闡述。

本書將目光聚焦于大學英語課堂中英語思維能力的培養(yǎng)上，對英語思維的發(fā)展、英語教學中思維能力的培養(yǎng)路徑，以及在思維能力培養(yǎng)視域下的英語教學改革等問題展開論述。最后分析了大學英語課堂中跨文化能力的培養(yǎng)，并對新時代大學英語教學的創(chuàng)新展開了分析探討。

本書主要從大學日語教學的目標分析、大學日語教學的原則分析、日語教學的理論基礎、日語教學的主要內(nèi)容、日語教學的方法創(chuàng)新、互聯(lián)網(wǎng)模式與日語教學實踐、翻轉課堂模式與日語教學實踐、日語人才培養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展等方面進行了較為深入、系統(tǒng)地論述。

本書圍繞互聯(lián)網(wǎng)時代教育教學改革的必要性，介紹了混合式教學的基礎認知、信息技術環(huán)境下大學英語混合式教學的多元模式、大學英語混合式教學路徑重塑以及大學英語混合式教學多元化評價體系的構建。全書采用定性和定量研究相結合的方法，探究混合式教學模式下大學英語教學內(nèi)涵、現(xiàn)狀以及存在的問題，對大學英語混合式教學模式下學習活動的開展進行深入探索，從多個維度提出了優(yōu)化大學英語混合式教學體系的方法，旨在促進信息技術與大學英語教學的深度融合。