暫無(wú)

本書以日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐理論為基底，以高校日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為導(dǎo)向，對(duì)日語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新展開論述，介紹了日語(yǔ)教學(xué)概述，引導(dǎo)讀者對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容形成基本的了解；詳細(xì)論述了日語(yǔ)教學(xué)的理論與應(yīng)用，試圖厘清日語(yǔ)教學(xué)理論與日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐、日語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新之間的關(guān)系；具體分析了新媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，介紹了日語(yǔ)教學(xué)中的思政育人方式，為高校日語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展提出了建設(shè)性的指導(dǎo)意見；基于中國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐情況，綜合闡述了日語(yǔ)教學(xué)模式方面的內(nèi)容，進(jìn)一步對(duì)新興的日語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行了分析。

本書以跨文化交際視域?yàn)榛�底，以高校日語(yǔ)教學(xué)策略為導(dǎo)向，對(duì)跨文化交際視域下的高校日語(yǔ)教學(xué)策略展開探究，概述了跨文化交際；詳細(xì)論述了跨文化交際與日語(yǔ)教學(xué)；具體介紹了跨文化交際視域下的日語(yǔ)聽力教學(xué)；講述了跨文化交際視域下的日語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；引導(dǎo)讀者了解了跨文化交際視域下的日語(yǔ)閱讀教學(xué)；簡(jiǎn)要介紹了跨文化交際視域下的日語(yǔ)寫作教學(xué)；綜合闡述了日語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際意識(shí)及能力的培養(yǎng)；進(jìn)一步論述了跨文化交際視域下日語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新，對(duì)探究跨文化交際視域下的高校日語(yǔ)教學(xué)策略有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。

本書以改革開放以來(lái)的16套共計(jì)74冊(cè)大學(xué)英語(yǔ)教材作為研究對(duì)象，通過(guò)文本分析法和歷史研究相結(jié)合的方式，對(duì)教材文本所蘊(yùn)含的價(jià)值取向進(jìn)行分析，系統(tǒng)梳理和展現(xiàn)了我國(guó)通用的大學(xué)英語(yǔ)教材蘊(yùn)含了哪些價(jià)值取向以及這些價(jià)值取向在教材中是如何呈現(xiàn)的，進(jìn)一步探討了教材價(jià)值取向演變的規(guī)律與特征。在此基礎(chǔ)上，探討了如何挖掘大學(xué)英語(yǔ)教材的思政教育元素，重塑大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，充分體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的育人功能，以及如何發(fā)揮好大學(xué)英語(yǔ)教材在高校立德樹人根本任務(wù)中的關(guān)鍵作用。

本書以英語(yǔ)詞匯為研究對(duì)象，運(yùn)用歷時(shí)與共時(shí)相結(jié)合、描寫與解釋相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，探討英語(yǔ)詞匯學(xué)的核心概念與關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)，內(nèi)容囊括“詞與詞匯概述”“詞匯的發(fā)展演變”“詞的結(jié)構(gòu)與構(gòu)成方式”“詞的意義與語(yǔ)義關(guān)系”“英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)及變異”等。本書雖然聚焦于傳統(tǒng)詞匯學(xué)本體研究范圍，卻不落入傳統(tǒng)的窠臼，突破與創(chuàng)新處處可見；寫作深入淺出，描寫刪繁就簡(jiǎn)，解釋力求清晰，突顯實(shí)踐性和實(shí)用性。

本書是一本研究高校英語(yǔ)教學(xué)模式的書，分為五章。第一章為高校英語(yǔ)教學(xué)模式概述，分為三節(jié)，分別是高校英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵、高校英語(yǔ)教學(xué)的影響因素、高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀；第二章為高校英語(yǔ)教學(xué)模式理論基礎(chǔ)，分為三節(jié)，分別是建構(gòu)主義理論及其教育理論、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的原則與方法、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)優(yōu)化的理念與方法；第三章為高校英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，分為三節(jié)，分別是教學(xué)模式實(shí)施程序中存在的問(wèn)題、教學(xué)模式宏觀系統(tǒng)中存在的問(wèn)題、高校英語(yǔ)教學(xué)模式出現(xiàn)問(wèn)題的成因；第四章為高校英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化策略，分為五節(jié)，分別是設(shè)定合理教學(xué)目

本書以高等院校英語(yǔ)課程為基底，以思政教學(xué)為研究方向，對(duì)其理論與實(shí)踐進(jìn)行了探索。介紹了課程思政的相關(guān)理論知識(shí)，使讀者對(duì)思政課程與課程思政有了初步認(rèn)識(shí)。以高等院校英語(yǔ)課程思政教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)相關(guān)教學(xué)模式、教學(xué)能力、教學(xué)體系以及評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容詳盡。在以上理論知識(shí)的基礎(chǔ)上分析了高等院校英語(yǔ)課程思政實(shí)現(xiàn)路徑和保障機(jī)制，為讀者提供了明確的思考方向。具體介紹了高等院校英語(yǔ)課程思政教學(xué)的實(shí)踐，使讀者對(duì)高等院校英語(yǔ)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)改革產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。

本書以高校日語(yǔ)教學(xué)為基底，以創(chuàng)新思維為導(dǎo)向，對(duì)高校日語(yǔ)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容及思維創(chuàng)新應(yīng)用展開論述。介紹了日語(yǔ)教學(xué)要素分析、高校日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、創(chuàng)新思維概述以及高校日語(yǔ)教學(xué)理論，引導(dǎo)讀者對(duì)此有基本的了解；介紹了高校日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)此展開詳細(xì)的說(shuō)明。介紹了思維創(chuàng)新的應(yīng)用思路，創(chuàng)新教育、圖書理論合作學(xué)習(xí)法教學(xué)思維以及OBE教育理念，從思路、理念和實(shí)踐等角度對(duì)高校日語(yǔ)的思維創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行探索。本書內(nèi)容豐富、論述詳實(shí)，成書后可作為相關(guān)研究人員參考用書。

本書從話語(yǔ)的形式和話語(yǔ)的理解入手，從話語(yǔ)難度、信息權(quán)重、信息結(jié)構(gòu)、信息推進(jìn)等方面探討口譯中的話語(yǔ)分析，從話語(yǔ)生成、話語(yǔ)整合、口譯脫殼、口譯分腦的角度探討口譯中的話語(yǔ)重構(gòu)。本書希望提升話語(yǔ)分析與話語(yǔ)重構(gòu)在口譯教學(xué)中的受重視程度，發(fā)揮其在提升口譯表現(xiàn)和效果方面不可替代的作用，并促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)在提升人類認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我方面的重要作用。

本書從高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐理論基礎(chǔ)入手，系統(tǒng)介紹了多元視域下高校英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的不同類型，詳細(xì)介紹了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、文化體驗(yàn)式英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等策略，以及演講式英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效幫助讀者了解和把握語(yǔ)言實(shí)踐的概念與理論發(fā)展，并從不同方面呈現(xiàn)多元化英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的重要意義。本書旨在為高校英語(yǔ)教師提供有效的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐參考，提高高校英語(yǔ)教學(xué)水平，促進(jìn)教、學(xué)雙向發(fā)展。