本書介紹了發(fā)達(dá)國家的教育督導(dǎo)評估指標(biāo)聚焦于檢查教師如何教和學(xué)生怎樣學(xué)以及學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)如何對每個學(xué)生實現(xiàn)最大化的增值培養(yǎng)上，即一所學(xué)校的質(zhì)量主要體現(xiàn)在提升每個學(xué)生所獲得的知識、能力、創(chuàng)新力、適應(yīng)力的層面上。這些評估指標(biāo)本土化后，為目前我國教育轉(zhuǎn)型、督導(dǎo)工作創(chuàng)新和學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。
孫河川，女，荷蘭華僑，雙碩士，荷蘭國立格羅寧根大學(xué)博士，沈陽師范大學(xué)特聘教授、科協(xié)主席、國家二級教授、博士生導(dǎo)師。我國位教育效能領(lǐng)域的博士和首位當(dāng)選為“國際學(xué)校效能與學(xué)校改進(jìn)學(xué)會”常務(wù)理事的中國大陸學(xué)者。
構(gòu)建中國教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系
教育國策·教育督導(dǎo)·教育評估
中國近當(dāng)代教育督導(dǎo)制度發(fā)展脈絡(luò)
“十二五”以來我國教育督導(dǎo)政策綜述
泰勒評估模式與教育督導(dǎo)
制訂教育評估指標(biāo)應(yīng)遵循的六項原則
發(fā)展我國教育中介評估組織的必要性
解析英國教育督導(dǎo)評估指標(biāo)
英國政府小學(xué)教育督導(dǎo)評估指標(biāo)
英國教育督導(dǎo)評估細(xì)則
英國督導(dǎo)如何評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效能和核心素養(yǎng)
以摩爾小學(xué)督導(dǎo)個案為例看英國督導(dǎo)評估指標(biāo)
法英兩國教育督導(dǎo)制度比較研究
法中兩國教育督導(dǎo)制度比較研究
法國中小學(xué)教師督導(dǎo)過程述評
荷蘭中學(xué)教育督導(dǎo)評估指標(biāo)
荷蘭基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評估
美國最新NAEP閱讀課程評估指標(biāo)
美國高等教育評估機構(gòu)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
德中教育督導(dǎo)比較研究
中國香港特別行政區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量評估
歐洲四國教育督導(dǎo)評估指標(biāo)比較研究
立體交叉式的校本評估：以杜郎口中學(xué)為例
Evaluating European Case Studies with Goal-Pressure-Support Model
Educational Inspectorate Systems in Comparison
Comparative Study of Educational Inspection System in the United Kingdom，F(xiàn)rance and China
The Indicators for Evaluating Teachers in Hong Kong
A Study of the Inspectorate Systems in China and the Netherlands
Evaluating Dutch School Improvement Programs
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