中國(guó)歷來(lái)重視家庭教育，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，有些傳統(tǒng)的家庭教育觀念已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，必須做出改變。汪中求老師結(jié)合自己多年培育兒女的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出了關(guān)于中國(guó)式家庭教育的鮮明觀點(diǎn)。本書(shū)以汪中求老師多年積累的育兒經(jīng)歷為主，共分為四部分內(nèi)容，分別從身心健康能力培養(yǎng)良好習(xí)慣人生智慧展開(kāi)闡述。

本書(shū)是一本關(guān)于特殊教育班級(jí)管理與教學(xué)方面研究的書(shū)籍。全書(shū)首先對(duì)特殊教育的基礎(chǔ)理論進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，介紹了特殊兒童、特殊教育、特殊教育的對(duì)象、等內(nèi)容；然后對(duì)我國(guó)特殊教育與教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行梳理和分析，包括特殊教育事業(yè)的發(fā)展階段與動(dòng)向、特殊教育的體系與模式、我國(guó)特殊教育教學(xué)的實(shí)施等幾個(gè)方面；之后在特殊教育班級(jí)管理方面進(jìn)行探討。本書(shū)論述嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，其不僅能夠?yàn)樘厥饨逃龑W(xué)提供一定的理論知識(shí)，同時(shí)能為當(dāng)前特殊教育班級(jí)管理相關(guān)理論的深入研究提供借鑒。

本書(shū)作者用幽默的語(yǔ)言，記錄了兒女成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)，記錄了透過(guò)養(yǎng)育他們，自己的覺(jué)知與有力的改變。作者抒寫(xiě)了很多想法，包括價(jià)值觀念、旅行與喜好、思維疆域與心靈花園，一筆一劃告訴讀者她是如何看待自己、看待這個(gè)世界，她表達(dá)情緒，也描述脆弱，關(guān)于生命上的聚和散、生與死。這本書(shū)里，作者記錄了自己養(yǎng)育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄了自己生活的細(xì)細(xì)碎碎，孩子們翻開(kāi)這本書(shū)書(shū)，會(huì)感受到他們的母親這份超越時(shí)空的陪伴與完整，當(dāng)他們讀到一個(gè)完整的母親，也就找到了完整的生命！每一個(gè)讀到此書(shū)讀者，會(huì)明白我們無(wú)法成為一個(gè)完美的人，但我們可以整合自

"你的孩子“頂撞”過(guò)老師、家長(zhǎng)嗎？孩子“頂撞”行為的背后，折射出了他們?cè)鯓拥膬?nèi)心世界？你怎么看待孩子“頂撞”的行為？本書(shū)作者悅蘭，憑借養(yǎng)育孩子的親身經(jīng)歷，結(jié)合她在商業(yè)思維及家庭教育領(lǐng)域的深入研究，細(xì)膩解讀了孩子“頂撞”行為的本質(zhì)。作者指出，“頂撞”并非簡(jiǎn)單的叛逆或無(wú)禮，而是孩子對(duì)獨(dú)立思考、自我表達(dá)的需求，以及對(duì)**合理性的質(zhì)疑和探索。作者堅(jiān)信，那些敢于挑戰(zhàn)常規(guī)、勇于表達(dá)不同意見(jiàn)的孩子，往往具備成為未來(lái)杰出領(lǐng)導(dǎo)者的潛力，甚至有能力改變世界。她倡導(dǎo)，家長(zhǎng)應(yīng)該用愛(ài)和理解去接納孩子的“不完美”，并通過(guò)鼓

本書(shū)基于“大力發(fā)展技工教育”“將符合條件的技師學(xué)院納入高等學(xué)校序列”的政策契機(jī)，以梳理技工學(xué)校歷經(jīng)百余年進(jìn)化而逐漸形成的鮮明辦學(xué)特色和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，針對(duì)技工學(xué)校中最高層次的辦學(xué)機(jī)構(gòu)—技師學(xué)院，考證其歷史的發(fā)展源流、梳理其現(xiàn)實(shí)的升格轉(zhuǎn)型實(shí)踐，探究其面向未來(lái)的戰(zhàn)略管理、面向現(xiàn)實(shí)的發(fā)展策略，從而在“歷史—現(xiàn)實(shí)”“發(fā)展戰(zhàn)略—發(fā)展策略”分析框架中，展示技師學(xué)院的已有發(fā)展?fàn)顟B(tài)，揭示其未來(lái)發(fā)展可能。

本書(shū)以《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》為依據(jù)，以高質(zhì)量發(fā)展時(shí)代的中國(guó)家庭教育、學(xué)前教育為背景，以學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律和家庭教育規(guī)律為指導(dǎo)，借鑒和運(yùn)用國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，總結(jié)提煉作者近三年來(lái)進(jìn)行幼兒園家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從基本原理和實(shí)證研究?jī)蓚�(gè)方面論述幼兒園家庭教育指導(dǎo)是什么、為什么、依據(jù)什么、怎樣實(shí)施、怎樣研究等問(wèn)題，具有科學(xué)與實(shí)用、理論實(shí)踐深度融合的特色。本著作可作為幼兒園、托育機(jī)構(gòu)、社區(qū)或其他單位的學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)工作的指導(dǎo)手冊(cè)使用;也可用作學(xué)前教育專業(yè)、托育專業(yè)、家庭教育

本書(shū)是天津市2023年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“天津推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的路徑研究”主要研究成果。主要從總論——職業(yè)教育基礎(chǔ)理論、分論——國(guó)家近年關(guān)于職業(yè)教育的重點(diǎn)工作、專論——天津市落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育部署的實(shí)施方案等三個(gè)層面展開(kāi)研究。本書(shū)深入解讀黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育的重要決策部署，特別是《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》等關(guān)鍵文件，闡述現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)與改革的政策背景、指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)。分析當(dāng)前職業(yè)教育體系的發(fā)展現(xiàn)狀，包括職業(yè)教育在

產(chǎn)教融合是當(dāng)前中國(guó)的政策焦點(diǎn)、改革熱點(diǎn)和實(shí)踐難點(diǎn)。本書(shū)運(yùn)用實(shí)證研究方法，按照“基層組織—科技創(chuàng)新服務(wù)—區(qū)域空間”的邏輯線索，依次研究具體實(shí)施和推進(jìn)產(chǎn)教融合的產(chǎn)業(yè)學(xué)院、公共科技服務(wù)平臺(tái)、產(chǎn)教融合型城市建設(shè)，力爭(zhēng)多視角地厘清產(chǎn)教融合的組織支撐、科技支撐、空間支撐。

該專著是河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)入選國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)序列的核心成果。遵循理論借鑒與方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐、成效檢驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)推廣的研究脈絡(luò)，闡述了高水平高職院校的建設(shè)路徑：一是實(shí)施“3615”分流分類培養(yǎng)，提供了職業(yè)院校學(xué)生多路徑發(fā)展范式：二是創(chuàng)新“五融五進(jìn)”路徑，貢獻(xiàn)了高水平專業(yè)群建設(shè)范本；三是產(chǎn)教互融科教互通，打造了職業(yè)本科關(guān)鍵辦學(xué)能力提升樣板；四是搭建市域產(chǎn)教融合新場(chǎng)景，支撐了特色產(chǎn)業(yè)集群提質(zhì)升級(jí)；五是深耕“軍教融合”特色，打造了服務(wù)軍民融合高職標(biāo)桿。

隨著我國(guó)老齡化社會(huì)的推動(dòng)，老年人群體樂(lè)享晚年生活成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。重慶市教育科學(xué)研究院牽頭開(kāi)發(fā)系列老年教育課程，形成了“桑榆尚學(xué)”區(qū)域老年教育課程品牌。為豐富老年教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容與提升課程的使用效果，本書(shū)在繼承原有微課基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展了課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照品質(zhì)晚年、禮儀禮節(jié)、科學(xué)健身、康養(yǎng)保健、數(shù)字生活、手工創(chuàng)藝、茶藝品鑒、面點(diǎn)制作、金融安全和家居花藝等10個(gè)大類，形成了以弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以提高老年文化藝術(shù)修養(yǎng)為宗旨、以豐富老年人文化生活為內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)美好幸福生活為目的的老年教育課